Pages

This is default featured slide 1 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 2 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 3 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 4 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 5 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

Friday, October 30, 2020

BANK SOAL AKM (SD,SMP,SMA) VERSI KEMENDIKBUD

BANK SOAL AKM

CONTOH SAMPEL SOAL AKM

Bantu Ibunya Jualan, Pemuda Ini Ciptakan Robot Unik

Kasih sayang seorang ibu kepada anak tidak akan ada habisnya. Sudah seharusnya seorang anak dapat membantu meringankan beban orang tuanya. Kisah inspiratif kali ini datang dari seorang anak yang membantu ibunya berjualan dengan cara unik.

Ialah Agung Budi Wibowo (18), pemuda asal Purworejo, Jawa Tengah. Ibu dari Agung Budi Wibowo sudah cukup lama berjualan telur dadar mini. Sayangnya, sang ibu, Praptining Utami (55), memiliki gangguan penglihatan, sehingga tak bisa berjualan dengan cekatan. Agung akhirnya berusaha mencari ide solusi dan inovasi, agar dapat membantu sang Ibu berjualan.

Oleh karena Agung adalah lulusan SMK Jurusan Teknik Kendaraan, Agung memiliki ide untuk menciptakan robot pembuat telur dadar mini. Ia kemudian belajar dari tayangan YouTube mengenai cara membuat robot. Pemuda ini mempelajarinya seorang diri dengan tekun.

Modal yang dikeluarkan Agung dalam membuat robot itu sebesar Rp1,5 juta. Agung membuat robot tersebut dengan bahan baku dari lingkungan sekitarnya, yaitu dari beberapa suku cadang motor, suku cadang pompa air, dan alat pengatur untuk mengatur robot itu sendiri. Bahan baku tersebut dirangkai dan dirakit sehingga tercipta sebuah robot yang dinamai Egg Filling Robot.

Setelah Agung membuatkan robot untuk membantu ibunya berjualan, ibunya mengaku sangat terbantu. Pekerjaannya yang sebelumnya sulit karena terkendala masalah penglihatan, sekarang menjadi mudah. Omzet penjualannya sekarang naik menjadi dua kali lipat. Selain itu, banyak anak-anak yang membeli telur dadar mini tersebut karena sangat antusias melihat aksi robot yang mengisi adonan telur.

CONTOH SOAL AKM 2

Keuntungan Apa yang Didapat dari Penggunaan Tenaga Surya?

Energi surya disebut juga sumber energi hijau atau energi bersih dan murah dari sinar matahari. Energi surya merupakan salah satu dari sumber energi alami dan terbaik di dunia. Energi ini dikatakan hijau karena tidak memancarkan polutan apapun ke atmosfer pada saat pemroduksian ataupun pengonsumsian jika dibandingkan dengan sumber energi lain. Pada masa kini, banyak warga dunia sudah beralih ke tenaga surya tidak hanya karena merupakan sumber energi hijau, tetapi juga karena biayanya semakin rendah dan lebih efisien dari sebelumnya.

Keuntungan Listrik Tenaga Surya

Bersih.

Ketika aktif, tenaga surya melepas substansi yang tidak berbahaya atau suara ke atmosfer.

Gratis.

Setelah mekanisme untuk menghasilkan tenaga surya dipasang, pemanasan atau listrik dari sistem surya benar-benar tidak mengeluarkan biaya. Ini akan membantu untuk mengurangi tagihan dan pada saat yang sama menurunkan jejak karbon rumah tangga.

Bekerja di mana saja.

Meskipun efisiensi panel surya meningkat secara proporsional dengan jumlah sinar matahari yang diterimanya, panel ini dapat bekerja atau berfungsi di mana saja, bahkan ketika mendung. Selain itu, menambahkan sistem penyimpanan baterai surya ke sistem tenaga surya memungkinkan kita menikmati energi gratis di mana saja, bahkan saat malam hari.

Tidak perlu mengajukan izin.

Kita tidak perlu mendapatkan izin sebelum memasangnya di atap rumah kita. Namun, ada beberapa batasan dan kewajiban yang perlu kita pertimbangkan ketika beralih ke energi surya.

(Sumber: https://www.greenmatch.co.uk/solar-energy yang diterjemahkan dan diedit oleh Kity Karenisa.)

Pernyataan manakah yang menjelaskan mengapa energi surya disebut energi hijau?

Kamu dapat memilih beberapa jawaban.



VERSI PDF DOWNLOAD HERE
BACA JUGA CONTOH SOAL AKM YANG LAIN KLIK DISINI
BACA JUGA DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM KLIK DISINI

Tuesday, October 27, 2020

MODUL/BAHAN AJAR MATERI PELUANG SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR MATERI PELUANG SMP


Teori peluang awalnya lahir dari masalah peluang memenangkan permainan judi. Dalam perkembangannya teori peluang menjadi cabang dari ilmu matematika yang digunakan secara luas. Teori peluang banyak digunkana  dalam dunia bisnis, meteorologi, sains, industri, politik, dan lain-lain.

Perusahaan asuransi jiwa menggunakan peluang untuk menaksir berapa lama seseorang mungkin hidup. Dokter menggunakan peluang untuk memprediksi besar kecilnya kesuksesan metode suatu pengobatan. Ahli meteorologi menggunakan peluang untuk memperkirakan kondisi cuaca. Dalam dunia politik teori peluang juga digunakan untuk memprediksi hasil-hasil sebelum pemilihan umum. Peluang juga digunakan PLN untuk merencanakan pengembangan sistem pembangkit listrik dalam menghadapi perkembangan beban listrik di masa depan.

MEMAHAMI PELUANG TEORETIK

Pernahkah kalian bermain permainan ular tangga? Sebelum kalian punya kesempatan melangkah, permainan mengharuskan kita melempar dadu. Nah, saat melempar, kemungkinan mata dadu yang muncul adalah 1, 2, 3, 4, 5 atau 6. Pelemparan dadu seperti ini merupakan contoh dari percobaan, yang merupakan salah satu materi peluang dalam matematika. Untuk lebih lengkapnya, baca sampai habis ya!  Kemunculan mata dadu 1, 2, 3, 4, 5 atau 6 jika dihimpun maka diperoleh himpunan {1,2,3,4,5,6}. Himpunan disebut juga dengan ruang sampel. Nah, sebenarnya ada lagi yang disebut sebagai titik sampel. Hubungan antara percobaan, ruang sampel, dan titik sampel tersebut akan kita bahas satu-persatu.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE
CONTOH SOAL HOTS PELUANG KLIK DISINI

Monday, October 26, 2020

BAHAN AJAR/MODUL EKSPONEN DAN LOGARITMA ( FILE WORD )

 BAHAN AJAR/MODUL EKSPONEN DAN LOGARITMA ( FILE WORD )

KOMPETENSI DASAR

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian  fungsi eksponensial dan fungsi logaritma menggunakan masalah kontekstual serta keberkaitannya.

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi logaritma.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponen
3.1.2. Menyebutkan sifat-sifat fungsi eksponen
3.1.3. Menentuka n penyelesaian persamaan eksponen
3.1.4. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen
3.1.5. Membuat sketsa  grafik fungsi eksponen dengan bilangan dasar a > 1 dan  
3.1.6. Menjelaskan pengertian fungi logaritma
3.1.7. Menyebutkan sifat-sifat fungsi logaritma
3.1.8. Menentukan penyelesaian persamaan logaritma
3.1.9. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma
3.1.10. Membuat sketsa  grafik fungsi logaritma dengan bilangan dasar a > 1 dan   
4.1.1. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan fungsi eksponen
4.1.2. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan fungsi logaritma

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui aktivitas mengamati, mempertanyakan bahan amatannya, melakukan penyelidikan dan mengumpulkan informasi, mengasosiasi semua informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan hasilnya baik dalam kelompok dan klasikal, siswa mampu mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian  fungsi eksponensial dan fungsi logaritma menggunakan masalah kontekstual serta keberkaitannya.




VERSI WORD DOWNLOAD HERE
LKPD/LKS EKSPONEN LOGARITMA KLIK DISINI

Sunday, October 25, 2020

INSTRUMEN EVALUASI MATERI PERBANDINGAN SMP, DAN PEDOMAN PENSKORAN ( FILE WORD )

 INSTRUMEN EVALUASI MATERI PERBANDINGAN SMP, DAN PEDOMAN PENSKORAN


KISI-KISI INSTRUMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai

Kelas/Semester : VII/II

Kompetensi Dasar : 

3.10 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan.

4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik  nilai.

Contoh sampel Soal

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai dengan benar.

Diketahui beberapa kg gula digunakan untuk membuat istana pasir sebanyak n buah, peserta didik dapat menentukan banyaknya istana pasir yang dapat dibuat dari beberapa kg gula pasir yang disediakan.

Sebanyak 28 Kg Pasir mampu membuat istana pasir sederhana dengan ukuran 30 cm x 30 cm sebanyak 21 istana pasir. Berapakah istana pasir dengan ukuran yang sama yang dapat dibuat dengan pasir sebanyak 40 Kg pasir?



VERSI WORD DOWNLOAD HERE
LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI
MODUL/BAHAN AJAR MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI

LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN SMP (FILE WORD)

 LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN SMP

Tujuan Pembelajaran KB1:

1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai varibel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 

2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai.

Petunjuk

1. Pelajari kembali bahan ajar tentang perbandingan senilai serta penggunaannya dalam memecahkan masalah yang diberikan secara berdiskusi dengan teman-teman sekelompokmu.
2. Diskusikan dan bahas secara bersama soal- soal serta permasalahan yang ada pada kelompokmu.
3. Jika dalam kelompokmu menemukan kesulitan dan tidak menemukan jawaban dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, coba  tanyakan pada gurumu.


VERSI WORD DOWNLOAD HERE
BAHAN AJAR / MODUL MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI
KUMPULAN INSTRUMEN EVALUASI MATEMATIKA KLIK DISINI

Friday, October 23, 2020

MODUL/BAHAN AJAR PERBANDINGAN SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR PERBANDINGAN SMP ( FILE WORD )

A. Kompetensi Inti 

1.    Mengharagai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.    Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.    Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah kongret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi

NO

Kompetensi Dasar (KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.

3.10     Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan.

3.10.1    Menentukan nilai variabel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan.

3.10.2    Menentukan nilai variabel dalam perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan persamaan.

2.

4.10   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik  nilai.

4.10.1    Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai.

4.10.2    Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan berbalik nilai.


C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai.
3. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 
4. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan  berbalik nilai dengan benar.

Situasi A

Situasi B

1.    Jika harga 4 kilogram beras adalah Rp36.000,00, berapakah harga 8 kilogram beras?

1.      Saat Budi berusia 4 tahun, adiknya berusia 2 tahun. Sekarang usia Budi 8 tahun. Berapakah usia adiknya?

2.    Susi berlari dengan kecepatan tiga kali lebih cepat dari Yuli. Jika Susi menempuh jarak 9 km, berpakah jarak yang ditempuh Yuli?

 

2.      Susi dan Yuli masing-masing mengendarai sepeda motor dengan menempuh jarak yang sama. Dengan kecepatan 40 km/jam Susi sampai ditempat tujuan dalam waktu 5 menit. Jika Yuli mengunakan kecepatan 60 km/jam, berapa menit waktu yang dibutuhkan agar ia sampai di tempt tujuan?



VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN SOAL HOTS MATEMATIKA KLIK DISINI


Thursday, October 22, 2020

MODUL/BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SMP 

KOMPETENSI DASAR

3.7. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).

4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7.

3.7.1. Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui gambar, video atau benda nyata.
3.7.2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola.
3.7.3. Menentukan rumus luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).
3.7.4. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung tabung, krucut , dan bola.

Indikator Pencapaian Kompetensi 4.7

4.7.1. Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan rumus volume  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
4.7.2. Menyajikan hasil pembelajaran tentang  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.
4.7.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola dengan rinci.
2. Mengidentifikasi bentuk sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola dengan tepat.
3. Melakukan percobaan untuk menentukan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola  dengan teliti dan tepat.
4. Menentukan rumus volume tabung, kerucut, dan bola dengan teliti dan tepat.
5. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume tabung, kerucut, dan bola serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui diskusi dan kerjasama.

Selain bangun ruang sisi datar, dalam pembahasan bangun ruang juga terdapat bangun ruang sisi lengkung. Perbedaan antara bangun ruang sisi datar dan abngun ruang sisi lengkung terletak pada bentuk sisi yang menyusunnya. Pada bangun ruang sisi datar, semua sisinya lurus dan tidak ada yang melengkung. Sedangkan pada bangun ruang sisi lengkung memiliki sisi yang melengkung.

Bangun ruang sisi lengkung adalah kelompok bangun ruang yang memiliki bagian-bagian yang berbentuk lengkungan. Biasanya bangun ruang tersebut memiliki selimut ataupun permukaan bidang. Yang termasuk ke dalam bangun ruang sisi lengkung adalah tabung, kerucut, dan bola. 
Dalam bahasan bangun ruang sisi lenkung biasa dipelajari bagaimana cara mencari isi atau volume suatu bangun dan luas permukaan dari suatu bangun ruang sisi lengkung.


VERSI WORD DOWNLOAD HERE
LKPD BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI
INSTRUMEN EVALUASI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

Tuesday, October 20, 2020

AKM DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN, CONTOH SOAL AKM SD,SMP DAN SMA

AKM DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN, 

CONTOH SOAL AKM SD,SMP DAN SMA

Asesmen Nasional merupakan upaya untuk memotret secara komprehensif mutu proses dan hasil belajar satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh Indonesia. Informasi yang diperoleh dari

asesmen nasional diharapkan digunakan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran di satuan pendidikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan mutu hasil belajar murid. Salah satu komponen hasil belajar murid yang diukur pada asesmen nasional adalah literasi membaca serta literasi matematika (numerasi).

Asesmen ini disebut sebagai Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) karena mengukur kompetensi mendasar atau minimum yang diperlukan individu untuk dapat hidup secara produktif di masyarakat. Berbeda dengan asesmen berbasis mata pelajaran yang memotret hasil belajar murid pada mata pelajaran tertentu, AKM memotret kompetensi mendasar yang diperlukan untuk sukses pada berbagai mata pelajaran.

Buku saku ini disusun untuk memberikan informasi dan wawasan mengenai soal-soal AKM serta implikasinya dalam pembelajaran lintas mata pelajaran. Penjelasan mengenai tingkat kompetensi dari hasil AKM juga diharapkan memantik beragam strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan murid: “teaching at the right level”. Kami berharap buku saku ini menjadi inspirasi untuk terbentuknya kultur belajar yang memposisikan murid sebagai fokus utama, menggeser paradigma dari mengajarkan materi menjadi menumbuhkan kompetensi secara konstruktif dan adaptif.


VERSI PDF DOWNLOAD HERE

BACA JUGA DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM

BACA JUGA CONTOH SOAL AKM

Thursday, October 15, 2020

DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM

 Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian kemampuan minimum yang dilakukan kepada peserta didik. Kemampuan minimum yang dimaksud adalah kemampuan paling dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang tertentu. Kemampuan dasar tersebut dalam hal ini meliputi literasi membaca dan numerasi. Kemampuan ini sesuai dengan kecakapan abad ke-21 yang menuntut peserta didik untuk dapat mengikuti perkembangan zaman yang penuh dengan tantangan. Dengan menguasai kecakapan abad ke-21, peserta didik akan memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan dan memanfaatkan teknologi/media informasi, serta dapat bekerja dan bertahan dengan menggunakan kecakapan hidup (life skill).

        Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Asesmen dan Pembelajaran, memiliki peranan penting untuk mewujudkan hal tersebut sehingga diperlukan adanya desain pengembangan soal AKM. Desain pengembangan ini sebagai kerangka sekaligus acuan untuk implementasinya. Desain pengembangan soal AKM disusun untuk membantu sekaligus memberi inspirasi kepada para pendidik dan sekolah dalam mengembangkan soal-soal yang dapat menuntut peserta didik memiliki kemampuan berpikir abad ke-21.


DOWNLOAD HERE

CONTOH SOAL AKM KLIK DISINI

CONTOH SOAL AKM

 CONTOH SOAL AKM

        Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian kemampuan minimum yang dilakukan kepada peserta didik. Kemampuan minimum yang dimaksud adalah kemampuan paling dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang tertentu. Kemampuan dasar tersebut dalam hal ini meliputi literasi membaca dan numerasi. Kemampuan ini sesuai dengan kecakapan abad ke-21 yang menuntut peserta didik untuk dapat mengikuti perkembangan zaman yang penuh dengan tantangan. Dengan menguasai kecakapan abad ke-21, peserta didik akan memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan dan memanfaatkan teknologi/media informasi, serta dapat bekerja dan bertahan dengan menggunakan kecakapan hidup (life skill).

        Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Asesmen dan Pembelajaran, memiliki peranan penting untuk mewujudkan hal tersebut sehingga diperlukan adanya desain pengembangan soal AKM. Desain pengembangan ini sebagai kerangka sekaligus acuan untuk implementasinya. Desain pengembangan soal AKM disusun untuk membantu sekaligus memberi inspirasi kepada para pendidik dan sekolah dalam mengembangkan soal-soal yang dapat menuntut peserta didik memiliki kemampuan berpikir abad ke-21.


DOWNLOAD HERE

DESAIN PENGEMBANGAN AKM KLIK DISINI

Wednesday, October 14, 2020

MODUL/BAHAN AJAR GARIS DAN SUDUT ( MATERI SMP FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR GARIS DAN SUDUT ( MATERI SMP FILE WORD )

KOMPETENSI DASAR

3.12 Menjelaskan sudut, jenis sudut, hubungan antar sudut, cara melukis sudut, membagi sudut, dan membagi garis

4.12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut dan garis

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.12.1 Mengidentifikasi hubungan antar titik, garis dan bidang.
3.12.2 Mengidentifikasi kedudukan dua garis lurus
3.12.3 Membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang
3.12.4 Mengidentifikasi sudut dan jenis-jenisnya
4.12.1 Menyelesaikan masalah terkait jenis-jenis sudut dalam kehidupan sehari-hari
4.12.2 Menyelesaikan masalah terkait sudut dan garis dalam kehidupan sehari-hari

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui aktivitas mengamati, melakukan tanya jawab dan berkelompok, peserta didik dapat:
a. Mengidentifikasi hubungan antara titik dan garis dengan benar
b. Mengidentifikasi hubungan antara titik dan bidang dengan benar
c. Mengidentifikasi hubungan antara garis dan bidang dengan benar
d. Mengidentifikasi titik-titik yang segaris dengan benar
e. Mengidentifikasi titik-titik yang sebidang dengan benar
f. Mengidentifikasi kedudukan dua garis dengan tepat
g. Membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang dengan tepat
h. Membagi garis menjadi dua bagian dengan perbandingan 1 : 3 dengan tepat
i. Membagi garis menjadi dua bagian dengan perbandingan 2 : 5 dengan tepat
j. Menentukan perbandingan dua ruas garis dengan tepat
k. Menemukan konsep sudut dengan benar
l. Menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dengan tepat
m. Mengidentifikasi penamaan sudut dengan benar


VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN MODUL/BAHAN AJAR MATEMATIKA KLIK DISINI
KUMPULAN LKPD/LKS MATEMATIKA KLIK DISINI

Tuesday, October 13, 2020

INSTRUMEN EVALUASI FUNGSI KUADRAT SMP ( FILE WORD ) DAN PEDOMAN PENSKORAN

INSTRUMEN EVALUASI FUNGSI KUADRAT SMP ( FILE WORD ) DAN PEDOMAN PENSKORAN

Jenjang Pendidikan : SMP/ MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kurikulum : 2013

Materi Pokok         : Fungsi Kuadrat

Kelas/Semester : IX/1

Jumlah Soal : 10 soal  Pilihan Ganda dan 3 soal Essay

Kompetensi Dasar

3.3  Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik

4.3  Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik


  • Menentukan persamaan sumbu simetri grafik fungsi   kuadrat
  • Disajikan permasalahan yang berkaitan dengan mencari persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat, peserta didik dapat menentukan sumbu simetri dari sebuah fungsi kuadrat
13. Sebuah bola dilambungkan ke atas dengan ketinggian h meter dan dalam waktu t sekon. Jika ketinggian maksimum bola dinyatakan dengan fungsi kuadrat  h(t) = -4t2 + 40 t, tentukanlah waktu yang diperlukan bola agar mencapai tinggi maksimum!

VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN INSTRUMEN EVALUASI KLIK DISINI


Monday, October 12, 2020

LKPD/LKS MATEMATIKA SD BANGUN RUANG ( FILE WORD )

 LKPD/LKS MATEMATIKA SD BANGUN RUANG ( FILE WORD )

Langkah-langkah :

1. Buatlah gambar pola jaring-jaring bangun ruang Prisma Segiempat dan Limas Segiempat dengan ukuran luas alas dan tinggi yang sama!

2. Guntinglah jaring-jaring tersebut sesuai dengan pola yang telah kamu buat!

3. Tempelkan bagian yang perlu ditempel dengan lem sehingga terbentuk bangun ruang Prisma Segiempat dan Limas Segiempat, buatlah kedua bangun ruang tersebut tanpa alas!

4. Isilah alas prisma tersebut dengan pasir sampai prisma itu penuh, kemudian tuangkan pasir tersebut ke dalam limas! 

5. Apakah limas tersebut juga terisi penuh dengan pasir?

6. Jika limas tersebut belum penuh, ulangi langkah ke-4 hingga limas tersebut penuh!

7. Temukanlah rumus volume limas tersebut dengan mengaitkan volume prisma dalam kegiatan yang telah lakukan! Tuliskan hasilnya pada kolom dibawah ini!


Langkah-langkah :

1. Buatlah gambar pola jaring-jaring bangun ruang Kerucut dan Tabung dengan ukuran diameter dan tinggi yang sama!
2. Guntinglah jaring-jaring tersebut sesuai dengan pola yang telah kamu buat!
3. Tempelkan bagian yang perlu ditempel dengan lem sehingga terbentuk bangun ruang Kerucut dan Tabung ! Buatlah kedua bangun ruang tersebut tanpa alas!
4. Isilah alas Kerucut tersebut dengan pasir hingga terisi penuh, kemudian tuangkan pasir didalam Kerucut tersebut ke dalam Tabung! 
5. Jika Tabung tersebut belum penuh, ulangi langkah ke-4 hingga Tabung penuh!
6. Temukanlah rumus volume Kerucut tersebut dengan mengaitkan volume Tabung 



VERSI WORD DOWNLOAD HERE
LKPD/LKS MATEMATIKA SD BANGUN DATAR KLIK HERE

LKPD/LKS MATEMATIKA SD BANGUN DATAR ( FILE WORD )

 LKPD/LKS MATEMATIKA SD BANGUN DATAR ( FILE WORD )

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

KEGIATAN 1 : Menemukan Rumus Luas Berbagai Bangun Datar

  • Alat dan Bahan :

1. Kertas Origami 3. Lem Kertas 5. Mistar

2. Gunting/Cutter 4. Alat Tulis

Tugas 1.1 

  • Tujuan Pembelajaran : Menemukan Rumus Luas Persegi 

Petunjuk kerja: 

1. Persegi kecil dengan ukuran 1 cm x 1 cm kita sebut dengan persegi satuan

2. Jumlah persegi satuan yang membentuk persegi besar disebut Luas

3. Hitunglah sisi dan luas Persegi pada tabel dibawah ini dengan menghitung jumlah persegi satuan yang ada!

4. Perhatikan sisi yang diberi warna! Dapatkah kita menghitung luas persegi dengan jumlah sisi-sisi yang diwarnai?


Tugas 1.2 
  • Tujuan Pembelajaran : Menemukan Rumus Luas Persegi Panjang dengan persegi satuan
  • Petunjuk kerja: 
1. Persegi kecil dengan ukuran 1 cm x 1 cm kita sebut dengan persegi satuan
2. Jumlah persegi satuan yang membentuk persegi besar disebut Luas
3. Hitunglah panjang, lebar, dan luas Persegi panjang pada tabel dibawah ini dengan menghitung jumlah persegi satuan yang ada!
4. Perhatikan kolom dan baris yang diberi warna! Dapatkah kita menghitung luas persegi panjang dengan panjang dan lebar kolom tersebut?

VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN LKPD MATEMATIKA KLIK HERE

Sunday, October 11, 2020

MODUL / BAHAN AJAR PGL DAN SPLDV SMP ( FILE WORD )

 MODUL / BAHAN AJAR PGL DAN SPLDV SMP ( FILE WORD )



PERSAMAAN GARIS LURUS

A. Kompetensi Inti

KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

3.4     Menganalisis  fungsi linear  (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan  dengan masalah kontekstual

  • Menjelaskan cara membuat tabel persamaan garis lurus
  • Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
  • Mendiagramkan dalam bentuk grafik Persamaan Garis Lurus
  • Menentukan kemiringan persamaan garis lurus
  • Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis lain
  • Menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis lain
  • Menganalisis grafik yang dihubungkan dengan masalah kontekstual

4.4     Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus

  • Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
  • Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
Menjelaskan cara membuat tabel persamaan garis lurus
Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
Mendiagramkan dalam bentuk grafik Persamaan Garis Lurus
Menentukan kemiringan persamaan garis lurus
Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis lain
Menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis lain
Menganalisis grafik yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus


PERSAMAAN GARIS LURUS

A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

3.5 Menjelaskan system persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual

3.5.1        Membuat persamaan linear dua variabel

3.5.2        Menentukan selesaian persamaan linear dua variabel

Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan system persamaan linear dua

4.5.1        Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel


B. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan dan mengolah informasi, serta mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:

1. Membuat persamaan linear dua variabel
2. Menentukan selesaian persamaan persamaan linear dua variabel.
3. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
4. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan sistem peramaan linear dua variabel.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN INSTRUMEN EVALUASI KLIK HERE
KUMPULAN LKS/LKPD MATEMATIKA KLIK HERE


Friday, October 9, 2020

INSTRUMEN EVALUASI SPLTV DISERTAI KARTU SOAL DAN PENSKORAN

 INSTRUMEN EVALUASI SPLTV DISERTAI KARTU SOAL DAN PENSKORAN


 

B.    KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


C. TUJUAN PEMBELAJARAN

      Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab peserta didik memiliki sikap   jujur,bertanggung jawab berani mengukapkan pendapat dan menghargai serta dapat:

1. Menentukan  model matematika sistem persamaan linier tiga variabel dari permasalahan                      kontekstual 

2. Menentukan himpunan penyelesaian SPLTV dengan metode eliminasi 

3. Menentukan himpunan penyelesaian SPLTV dengan metode subtitusi

4. Menentukan himpunan penyelesaian SPLTV dengan metode gabugan (eliminasi dan substitusi)               dengan tepat

5. Terampil merancang model matematika sistem persamaan linier tiga variabel dari permasalahan kontekstual dengan tepat

6. Menentukan penyelesaian dari model matematika masalah kontekstual berkaitan dengan SPLTV            dengan tepat

SAMPEL SOAL

1.     Ilyas  membeli dua buah buku tulis, tiga buah pensil dan sebuah penggaris dengan membayar Rp9.500,-, Nuh  membeli satu buku tulis dan satu penggaris dengan membayar Rp3.000,-, sedangkan Ahmad membayar Rp5.000,- untuk dua buah pensil dan dua penggaris. Model matematika dari permasalahan tersebut adalah …


1.    Ali, Badar, dan Carli berbelanja di sebuah toko buku. Ali membeli dua buah buku tulis, sebuah pensil, dan sebuah penghapus. Ali harus membayar Rp4.700. Badar membeli sebuah buku tulis, dua buah pensil, dan sebuah penghapus. Badar harus membayar Rp4.300 Carli membeli tiga buah buku tulis, dua buah pensil, dan sebuah penghapus. Carli harus membayar Rp7.100 Berapa harga untuk sebuah buku tulis, sebuah pensil, dan sebuah penghapus?


1.    Pak budi memiliki toko Sembako yang menjual campuran beras A, beras B dan beras C yang dijual dengan klasifikasi berikut :

   -  Campuran 3 kg beras A, 2 kg beras B, dan 2 kg beras C dijual seharga Rp19.700,00. 

-    Campuran 2 kg beras A, 1 kg beras B, dan 2 kg beras C dijual Rp14.000. 

-    Campuran 2 kg beras A, 3 kg beras B, dan 1 kg beras C dijual seharga Rp17.200,00.

       Hitunglah harga tiap kg beras A, B, dan C ?

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

LKPD/LKS SPLTV KLIK DISINI

MODUL / BAHAN AJAR SPLTV KLIK DISINI

Friday, October 2, 2020

MODUL/BAHAN AJAR BIDANG KARTESIUS (SMP) FILE WORD

 MODUL/BAHAN AJAR BIDANG KARTESIUS (SMP) FILE WORD



KOMPETENSI DASAR

3.2       Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius yang dihubungkan dengan                             masalah konstektual

4.2       Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat                                 kartesius

IPK

3.2.1 Menggambar suatu titik pada bidang koordinat kartesius
3.2.2 Menentukan posisi suatu titik terhadap sumbu x dan sumbu y pada bidang koordinat                                        kartesius
3.2.3 Menentukan posisi suatu titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b) pada bidang                                koordinat kartesius
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y                            pada bidang koordinat kartesius
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan                                    titik tertentu (a,b) pada bidang koordinat kartesius

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu menggambar suatu titik pada bidang koordinat kartesius
2. Peserta didik mampu menentukan posisi suatu titik terhadap sumbu x pada bidang koordinat                        kartesius
3. Peserta didik mampu menentukan posisi suatu titik terhadap sumbu y pada bidang koordinat                        kartesius
4. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik terhadap                        sumbu x dan sumbu y pada bidang koordinat kartesius
5. Peserta didik mampu menentukan posisi suatu titik terhadap titik asal (0,0) pada bidang koordinat                 kartesius
6. Peserta didik mampu menentukan posisi suatu titik terhadap titik tertentu (a,b) pada bidang                            koordinat kartesius
7. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi titik terhadap titik asal                 (0,0) dan titik  acuan tertentu (a,b) pada bidang koordinat kartesius

VERSI WORD DOWNLOAD HERE
KUMPULAN LKPD/LKS MATEMATIKA KLIK HERE

Search This Blog