BANGUN RUANG SISI LENGKUNG (PERANGKAT PEMBELAJARAN LENGKAP)

BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                                   : SMP

Mata Pelajaran                        : Matematika

Kelas/Semester                        : IX / Genap

Materi Pokok                          : Bangun Ruang Sisi Lengkung

Alokasi Waktu                        : 15 Jam pelajaran @ 40 menit (6x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

• KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

• KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7       Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)	·      Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui gambar, video atau benda nyata. ·      Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola. ·      Menentukan rumus luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola). ·      Membuat generalisasi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung tabung, krucut , dan bola.
4.7       Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung	·      Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan rumus volume  bangun ruang sisi lengkung. ·      Menyajikan hasil pembelajaran tentang  bangun ruang sisi lengkung, serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung  ·      Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I :

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur tabung dengan rinci.

2. Mengidentifikasi bentuk sisi jaring-jaring tabung dengan tepat.

3. Menggambarkan sketsa bangun tabung dari informasi yang telah didapat dengan benar.

4. Menentukan rumus luas permukaan dengan teliti dan tepat.

Pertemuan II:

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Menentukan rumus volume tabung dengan teliti dan tepat.

2. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume tabung serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan volume tabung dan gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung dengan tepat.

Pertemuan III :

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur kerucut dengan rinci.

2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-jaring kerucut dengan tepat.

3. Menentukan rumus luas permukaan kerucut dengan tepat.

Pertemuan IV :

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Melakukan percobaan untuk menemukan rumus volume kerucut.

2. Menentukan rumus volume kerucut dengan teliti dan tepat.

3. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume kerucut serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan volume kerucut dan gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung lainnya dengan tepat.

Pertemuan V:

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur bola dengan rinci.

2. Melakukan percobaan untuk menentukan rumus luas permukaan bola dengan tepat.

Pertemuan VI:

Melalui pembelajaran penemuan dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat:

1. Melakukan percobaan untuk menentukan volume bola dengan tepat.

2. Menganalisis keterkaitan antara voulume tabung, kerucut dan bola dengan tepat.

3. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume bola serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan volume bola melalui diskusi dan kerjasama.

Fokus pengembangan karakter: disiplin, kerjasama dan tanggung jawab

MODUL/BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SMP 

KOMPETENSI DASAR

3.7. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).

4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7.

3.7.1. Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui gambar, video atau benda nyata.

3.7.2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola.

3.7.3. Menentukan rumus luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).

3.7.4. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung tabung, krucut , dan bola.

Indikator Pencapaian Kompetensi 4.7

4.7.1. Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan rumus volume  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

4.7.2. Menyajikan hasil pembelajaran tentang  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.

4.7.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola dengan rinci.

2. Mengidentifikasi bentuk sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola dengan tepat.

3. Melakukan percobaan untuk menentukan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola  dengan teliti dan tepat.

4. Menentukan rumus volume tabung, kerucut, dan bola dengan teliti dan tepat.

5. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume tabung, kerucut, dan bola serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui diskusi dan kerjasama.

Selain bangun ruang sisi datar, dalam pembahasan bangun ruang juga terdapat bangun ruang sisi lengkung. Perbedaan antara bangun ruang sisi datar dan abngun ruang sisi lengkung terletak pada bentuk sisi yang menyusunnya. Pada bangun ruang sisi datar, semua sisinya lurus dan tidak ada yang melengkung. Sedangkan pada bangun ruang sisi lengkung memiliki sisi yang melengkung.

Bangun ruang sisi lengkung adalah kelompok bangun ruang yang memiliki bagian-bagian yang berbentuk lengkungan. Biasanya bangun ruang tersebut memiliki selimut ataupun permukaan bidang. Yang termasuk ke dalam bangun ruang sisi lengkung adalah tabung, kerucut, dan bola. 

Dalam bahasan bangun ruang sisi lenkung biasa dipelajari bagaimana cara mencari isi atau volume suatu bangun dan luas permukaan dari suatu bangun ruang sisi lengkung.

DOWNLOAD RPP BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

DOWNLOAD MODUL,LKPD, DAN INSTRUMEN EVALUASI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

DOWNLOAD PPT PRESENTASI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

Read More

Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri ( Perangkat Pembelajaran Lengkap )

Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah	:	SMA Negeri 1 Melaya
Mata Pelajaran	:	Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester	:	XI/ Ganjil
Tahun Pelajaran	:	2019/2020
Materi Pokok	:	Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri
Alokasi Waktu	:	12 JP x 45 menit (6x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan	Kompetensi Dasar Keterampilan
1.      2.      3.      3.2    Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan kosinus.	4.       4.2     Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus.
IPK Pengetahuan	IPK Keterampilan
3.2.1       Menjabarkan sinus jumlah dan selisih dua sudut 3.2.2       Menjabarkan cosinus jumlah dan selisih dua sudut 3.2.3       Menjabarkan tangen jumlah dan selisih dua sudut 3.2.4       Menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen dari jumlah dan selisih dua sudut. 3.2.5       Menjabarkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda 3.2.6       Menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen dari sudut ganda 3.2.7       Menjabarkan rumus sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut 3.2.8       Menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut. 3.2.9       Menjabarkan rumus perkalian perbandingan trigonometri 3.2.10   Menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep perkalian trigonometri 3.2.11   Menjabarkan rumus jumlah dan selisih sinus dengan sinus dan cosinus dengan cosinus 3.2.12   Menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep jumlah dan selisih sinus dengan sinus dan cosinus dengan cosinus	4.2.1        Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus 4.2.2        Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat bekerja sama dan berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan sinus jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

2. Menentukan nilai sinus dari jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

Pertemuan kedua

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat jujur dan berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan cosinus jumlah dan selisih dua sudut dengan benar

2. Menjabarkan tangen jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

3. Menentukan nilai cosinus dari jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

4. Menentukan nilai tangen dari jumlah dan selisih dua sudut dengan benar

Pertemuan ketiga

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat tanggung jawab dan berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda dengan benar.

2. Menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen dari sudut ganda dengan benar.

3. Menjabarkan rumus sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut dengan benar

4. Menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut dengan benar.

Pertemuan keempat

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat disiplin dan berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan rumus perkalian perbandingan trigonometri dengan benar.

2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep perkalian trigonometri dengan benar.

Pertemuan kelima

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat percaya diri dan berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan rumus jumlah dan selisih sinus dengan sinus dan cosinus dengan cosinus dengan benar.

2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep jumlah dan selisih sinus dengan sinus dan cosinus dengan cosinus dengan benar.

Pertemuan keenam

Melalui kegiatan pembelajaran dengan problem based learning dengan metode diskusi, tanya jawab, dan penugasan peserta didik dapat peduli, santun, berpikir kritis dan kreatif dalam:

1. Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus dengan benar.

2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

Substansi	MATERI PEMBELAJARAN
Faktual	1.      Segitiga siku-siku 2.      Lingkaran satuan 3.      Nilai trigonometri sudut-sudut istimewa di berbagai kuadran.
Konseptual	1.      Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. 2.      Luas segitiga
Prinsipal	1.      Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 2.      Rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. 3.      Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. 4.      Rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda. 5.      Rumus sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut. 6.      Rumus perkalian sinus dengan cosinus, perkalian cosinus dengan sinus, perkalian cosinus dengan cosinus, serta perkalian sinus dengan sinus. 7.      Rumus jumlah dan selisih sinus dengan sinus serta jumlah dan selisih cosinus dengan cosinus.
Prosedural	1.      Cara menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen dari jumlah dan selisih dua sudut. 2.      Cara menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen dari sudut ganda. 3.      Cara menentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen setengah sudut. 4.      Cara menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep perkalian trigonometri. 5.      Cara menentukan nilai perbandingan trigonometri sesuai dengan konsep jumlah dan selisih sinus atau cosinus.

2. Materi Remidial

Materi remidial adalah pengulangan materi reguler. Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian. Remidial dilakukan untuk peserta didik yang belum mencapai kompetensinya, baik individual maupun klasikal. Remedial dilakukan dengan cara diadakan diskusi dan latihan soal untuk indikator atau KD yang belum tercapai.

3. Materi Pengayaan

Pengayaan dilakukan untuk peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya, baik individual maupun klasikal. Pengayaan untuk materi ini dilakukan dengan cara diadakan diskusi dan latihan soal mengenai pengembangan penggunaan rumus-rumus tentang jumlah dan selisih sudut terutama pembuktipada segitiga. Adapun soal yang dijadikan latihan yaitu sebagai berikut.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik

2. Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi dan penugasan 

3. Model : Discovery learning (pertemuan 1,2,3,4 dan 5)

Problem base learning (pertemuan 6)

F. Media/Alat/Bahan Pembelajaran

1. Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Powerpoint

2. Alat : Spidol, penggaris, laptop, LCD dan papan tulis

3. Bahan : Handout

G. Sumber Belajar

1. Bornok Sinaga dkk. 2017. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Kemendikbud: Jakarta.

2. Internet : kata kunci “rumus jumlah dan selisih dua sudut trigonometri”

3. Video pembelajaran di Youtube dengan kata kunci “rumus jumlah dan selisih dua sudut trigonometri”

4. Situs rumah belajar: https://belajar.kemdikbud.go.id

5. Buku sumber lain yang relevan.

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama

Melalui kegiatan pembelajaran dengan discovery learning dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta didik dapat berpikir kritis dalam:

1. Menjabarkan sinus jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

2. Menentukan nilai sinus dari jumlah dan selisih dua sudut dengan benar.

DOWNLOAD RPP Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri DISINI

DOWNLOAD MODUL Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri DISINI

DOWNLOAD LKPD Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri DISINI

DOWNLOAD EVALUASI Rumus Jumlah dan Selisih Trigonometri DISINI

DOWNLOAD PPT 1 DISINI

DOWNLOAD PPT 2 DISINI

DOWNLOAD PPT 3 DISINI

DOWNLOAD PPT 4 DISINI

DOWNLOAD PPT 5 DISINI

Read More

SOAL WAWANCARA P3K

 SOAL WAWANCARA P3K

• Apabila anda di angkat menjadi Pegawai ASN PPPK, apakah anda bersedia di tempatkan di seluruh wilayah Indonesia, berikan alasan anda!

Jawaban terbaik:

Saya bersedia ditempatkan di mana saja karena saya merasa menjadi bagian dari masyarakat seluruh wilayah Negara Kesatuan republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, saya siap menjalankan tugas secara profesional di mana pun di tempatkan, dan siap mengajak keluarga bertugas di luar kampung halaman.

• Apa motivasi anda menjadi PPPK?

Jawaban terbaik:

(1) Ingin beramal dengan jalan mengabdikan diri menjadi aparatur sipil negara (ASN) dalam hal ini melalui jalur PPPK.

(2) Bekerja sebagai ibadah dan mengembangkan potensi diri yang dikaruniakan tuhan melalui karya dan kinerja sebagai ASN profesional.

• Apa pendapat Anda tentang lagu Indonesia Raya?

Jawaban Terbaik: 

Lagu Kebangsaan kita adalah Indonesia Raya yang digubah oleh Wage Rudolf Supratman. Penggunaan Lagu Kebangsaan sebagai pernyataan rasa kebangsaan wajib diperdengarkan dan/atau dinyanyikan dalam beberapa kesempatan yang diatur oleh ketentuan protokoler kenegaraan, seperti Upacara Bendera dll

• Anda memiliki beban tugas yang banyak dirumah demikian pula di sekolah apa yang anda lakukan sebagai guru ?

JAWABAN TERBAIK

Saya merencanakan dan membagi tugas, dengan mendahulukan tugas-tugas sekolah kemudian, mengerjakan tugas-tugas rumah Sehingga tanggung jawab saya dapat terlaksana baik sebagai pendidik maupun sebagai tanggung jawab pribadi

• Apakah pendapat anda tentang pengajar dan pendidik, apa perbedaannya?

Jawaban terbaik:

Seorang pendidik sudah pasti bisa mengajar, namun seorang pengajar belum tentu bisa mendidik. Seorang guru dituntut untuk dapat melakukan keduanya; mengajar dan mendidik.

Guru juga menjadi seorang pendidik, yang artinya menanamkan nilai-nilai budi pekerti dan akhlak yang baik. Menjadi guru sebagai pengajar artinya bertanggungjawab terhadap permasalahan akademis, melakukan suatu tindakan untuk membuat orang lain mengerti, atau paham akan sesuatu.

• Pada rapat dewan guru akhir tahun, kepala sekolah meminta dari setiap guru terhadap kinerja kepala sekolah selama setahun terakhir. Sebagai guru apa yang akan anda lakukan?

Jawaban Terbaik

Menyampaikan keberhasilan dan juga kegagalan program selama setahun terakhir. Keberhasilan akan dipertahankan dan ditingkatkan, sedangkan kegagalan akan menjadi bahan evaluasi pada program berikutnya

• Apa pendapat anda tentang Guru Profesional ?

Jawaban Terbaik

1. Guru profesional adalah guru yang mimiliki 4 kompetensi jabatan guru yaitu kompetensi paedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial
2. Kompetensi Pedagogik Guru adalah kemampuan atau keterampilan guru yang bisa mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan peserta didikMengapa anda memilih profesi guru?
3. Kompetensi Kepribadian berkaitan dengan karakter personal. Ada indikator yang mencerminkan kepribadian positif seorang guru yaitu: supel, sabar, disiplin, jujur, rendah hati, berwibawa, santun, empati, ikhlas, berakhlak mulia, bertindak sesuai norma sosial & hukum, dll.
4. Kompetensi Profesional Guru adalah kemampuan atau keterampilan yang wajib dimiliki supaya tugas-tugas keguruan bisa diselesaikan dengan baik.
5. Kompetensi Sosial berkaitan dengan keterampilan komunikasi, bersikap dan berinteraksi secara umum, baik itu dengan peserta didik, sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua siswa, hingga masyarakat secara luas.

• Suatu ketika hasil pekerjaan yang sudah anda kerjakan dengan susah payah dikritik tajam oleh kepala sekolah/pimpinan. Menghadapi kritikan tersebut, pernyataan paling mendekati reaksi Anda adalah… 

Jawaban Terbaik

Menahan diri, mencermati kritikan tersebut untuk melakukan perbaikan 

Alasan : yang kita hadapi adalah kepsek, sosok seorang guru jika dihadapkan dengan dengan situasi yang panas mustinya seperti itu, walau kita tidak tahu apakah yang kita kerjakan benar-benar salah,  diperkuat dengan kata mencermati kritikan, nah dalam statement ini kita belum tahu apakah kepala sekolah kritikannya benar atau tidak 

• Anda diberikan amanah sebagai ketua panitia penerimaan siswa baru dengan sistem zonasi. Daya tampung sekolah Anda 120 siswa, kebetulan calon siswa urutan 120 ada dua calon siswa yang skornya sama. Salah satunya adalah keponakan kepala sekolahm tetapi pada saat pendaftarannya kalah dulu dengan calon siswa yang bukan keponakan kepala sekolah. Hal apa yang akan anda lakukan? 

Jawaban Terbaik

Membahas dalam rapat panitia agar keputusan yang diambil lebih objektif dan dapat dipertanggungjawabkan 

Alasan : Segala sesuatu yang menyangkut orang banyak atau suatu organisasi maka semua keputusan harus di ambil melalui kesepakatan rapat. 

SOAL HOTS SOSIO KULTURAL DAN MANAJERIAL SESUAI KEMENPAN RB KLIK DISNI

KODE SERTIFIKASI UNTUK P3K KLIK DISINI

SOAL DAN PEMBAHASAN PEDAGOGIK UNTUK P3K,UKG,PPG DLL KLIK DISINI

DOWNLOAD PDF SOAL DAN JAWABAN P3K KLIK DISINI

Read More