BANK SOAL AKM (SD,SMP,SMA) VERSI KEMENDIKBUD

BANK SOAL AKM

CONTOH SAMPEL SOAL AKM

Bantu Ibunya Jualan, Pemuda Ini Ciptakan Robot Unik

Kasih sayang seorang ibu kepada anak tidak akan ada habisnya. Sudah seharusnya seorang anak dapat membantu meringankan beban orang tuanya. Kisah inspiratif kali ini datang dari seorang anak yang membantu ibunya berjualan dengan cara unik.

Ialah Agung Budi Wibowo (18), pemuda asal Purworejo, Jawa Tengah. Ibu dari Agung Budi Wibowo sudah cukup lama berjualan telur dadar mini. Sayangnya, sang ibu, Praptining Utami (55), memiliki gangguan penglihatan, sehingga tak bisa berjualan dengan cekatan. Agung akhirnya berusaha mencari ide solusi dan inovasi, agar dapat membantu sang Ibu berjualan.

Oleh karena Agung adalah lulusan SMK Jurusan Teknik Kendaraan, Agung memiliki ide untuk menciptakan robot pembuat telur dadar mini. Ia kemudian belajar dari tayangan YouTube mengenai cara membuat robot. Pemuda ini mempelajarinya seorang diri dengan tekun.

Modal yang dikeluarkan Agung dalam membuat robot itu sebesar Rp1,5 juta. Agung membuat robot tersebut dengan bahan baku dari lingkungan sekitarnya, yaitu dari beberapa suku cadang motor, suku cadang pompa air, dan alat pengatur untuk mengatur robot itu sendiri. Bahan baku tersebut dirangkai dan dirakit sehingga tercipta sebuah robot yang dinamai Egg Filling Robot.

Setelah Agung membuatkan robot untuk membantu ibunya berjualan, ibunya mengaku sangat terbantu. Pekerjaannya yang sebelumnya sulit karena terkendala masalah penglihatan, sekarang menjadi mudah. Omzet penjualannya sekarang naik menjadi dua kali lipat. Selain itu, banyak anak-anak yang membeli telur dadar mini tersebut karena sangat antusias melihat aksi robot yang mengisi adonan telur.

CONTOH SOAL AKM 2

Keuntungan Apa yang Didapat dari Penggunaan Tenaga Surya?

Energi surya disebut juga sumber energi hijau atau energi bersih dan murah dari sinar matahari. Energi surya merupakan salah satu dari sumber energi alami dan terbaik di dunia. Energi ini dikatakan hijau karena tidak memancarkan polutan apapun ke atmosfer pada saat pemroduksian ataupun pengonsumsian jika dibandingkan dengan sumber energi lain. Pada masa kini, banyak warga dunia sudah beralih ke tenaga surya tidak hanya karena merupakan sumber energi hijau, tetapi juga karena biayanya semakin rendah dan lebih efisien dari sebelumnya.

Keuntungan Listrik Tenaga Surya

Bersih.

Ketika aktif, tenaga surya melepas substansi yang tidak berbahaya atau suara ke atmosfer.

Gratis.

Setelah mekanisme untuk menghasilkan tenaga surya dipasang, pemanasan atau listrik dari sistem surya benar-benar tidak mengeluarkan biaya. Ini akan membantu untuk mengurangi tagihan dan pada saat yang sama menurunkan jejak karbon rumah tangga.

Bekerja di mana saja.

Meskipun efisiensi panel surya meningkat secara proporsional dengan jumlah sinar matahari yang diterimanya, panel ini dapat bekerja atau berfungsi di mana saja, bahkan ketika mendung. Selain itu, menambahkan sistem penyimpanan baterai surya ke sistem tenaga surya memungkinkan kita menikmati energi gratis di mana saja, bahkan saat malam hari.

Tidak perlu mengajukan izin.

Kita tidak perlu mendapatkan izin sebelum memasangnya di atap rumah kita. Namun, ada beberapa batasan dan kewajiban yang perlu kita pertimbangkan ketika beralih ke energi surya.

(Sumber: https://www.greenmatch.co.uk/solar-energy yang diterjemahkan dan diedit oleh Kity Karenisa.)

Pernyataan manakah yang menjelaskan mengapa energi surya disebut energi hijau?

Kamu dapat memilih beberapa jawaban.

VERSI PDF DOWNLOAD HERE

BACA JUGA AKM DAN IMPLIKASINYA

BACA JUGA CONTOH SOAL AKM YANG LAIN KLIK DISINI

BACA JUGA DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM KLIK DISINI

Read More

MODUL/BAHAN AJAR MATERI PELUANG SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR MATERI PELUANG SMP

Teori peluang awalnya lahir dari masalah peluang memenangkan permainan judi. Dalam perkembangannya teori peluang menjadi cabang dari ilmu matematika yang digunakan secara luas. Teori peluang banyak digunkana  dalam dunia bisnis, meteorologi, sains, industri, politik, dan lain-lain.

Perusahaan asuransi jiwa menggunakan peluang untuk menaksir berapa lama seseorang mungkin hidup. Dokter menggunakan peluang untuk memprediksi besar kecilnya kesuksesan metode suatu pengobatan. Ahli meteorologi menggunakan peluang untuk memperkirakan kondisi cuaca. Dalam dunia politik teori peluang juga digunakan untuk memprediksi hasil-hasil sebelum pemilihan umum. Peluang juga digunakan PLN untuk merencanakan pengembangan sistem pembangkit listrik dalam menghadapi perkembangan beban listrik di masa depan.

MEMAHAMI PELUANG TEORETIK

Pernahkah kalian bermain permainan ular tangga? Sebelum kalian punya kesempatan melangkah, permainan mengharuskan kita melempar dadu. Nah, saat melempar, kemungkinan mata dadu yang muncul adalah 1, 2, 3, 4, 5 atau 6. Pelemparan dadu seperti ini merupakan contoh dari percobaan, yang merupakan salah satu materi peluang dalam matematika. Untuk lebih lengkapnya, baca sampai habis ya!  Kemunculan mata dadu 1, 2, 3, 4, 5 atau 6 jika dihimpun maka diperoleh himpunan {1,2,3,4,5,6}. Himpunan disebut juga dengan ruang sampel. Nah, sebenarnya ada lagi yang disebut sebagai titik sampel. Hubungan antara percobaan, ruang sampel, dan titik sampel tersebut akan kita bahas satu-persatu.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

CONTOH SOAL HOTS PELUANG KLIK DISINI

Read More

BAHAN AJAR/MODUL EKSPONEN DAN LOGARITMA ( FILE WORD )

 BAHAN AJAR/MODUL EKSPONEN DAN LOGARITMA ( FILE WORD )

KOMPETENSI DASAR

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian  fungsi eksponensial dan fungsi logaritma menggunakan masalah kontekstual serta keberkaitannya.

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi logaritma.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponen

3.1.2. Menyebutkan sifat-sifat fungsi eksponen

3.1.3. Menentuka n penyelesaian persamaan eksponen

3.1.4. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen

3.1.5. Membuat sketsa  grafik fungsi eksponen dengan bilangan dasar a > 1 dan  

3.1.6. Menjelaskan pengertian fungi logaritma

3.1.7. Menyebutkan sifat-sifat fungsi logaritma

3.1.8. Menentukan penyelesaian persamaan logaritma

3.1.9. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma

3.1.10. Membuat sketsa  grafik fungsi logaritma dengan bilangan dasar a > 1 dan   

4.1.1. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan fungsi eksponen

4.1.2. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan fungsi logaritma

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui aktivitas mengamati, mempertanyakan bahan amatannya, melakukan penyelidikan dan mengumpulkan informasi, mengasosiasi semua informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan hasilnya baik dalam kelompok dan klasikal, siswa mampu mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian  fungsi eksponensial dan fungsi logaritma menggunakan masalah kontekstual serta keberkaitannya.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

LKPD/LKS EKSPONEN LOGARITMA KLIK DISINI

Read More

INSTRUMEN EVALUASI MATERI PERBANDINGAN SMP, DAN PEDOMAN PENSKORAN ( FILE WORD )

 INSTRUMEN EVALUASI MATERI PERBANDINGAN SMP, DAN PEDOMAN PENSKORAN

KISI-KISI INSTRUMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai

Kelas/Semester : VII/II

Kompetensi Dasar : 

3.10 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan.

4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik  nilai.

Contoh sampel Soal

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai dengan benar.

Diketahui beberapa kg gula digunakan untuk membuat istana pasir sebanyak n buah, peserta didik dapat menentukan banyaknya istana pasir yang dapat dibuat dari beberapa kg gula pasir yang disediakan.

Sebanyak 28 Kg Pasir mampu membuat istana pasir sederhana dengan ukuran 30 cm x 30 cm sebanyak 21 istana pasir. Berapakah istana pasir dengan ukuran yang sama yang dapat dibuat dengan pasir sebanyak 40 Kg pasir?

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI
MODUL/BAHAN AJAR MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI

Read More

LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN SMP (FILE WORD)

 LKPD/LKS MATERI PERBANDINGAN SMP

Tujuan Pembelajaran KB1:

1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai varibel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 

2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai.

Petunjuk

1. Pelajari kembali bahan ajar tentang perbandingan senilai serta penggunaannya dalam memecahkan masalah yang diberikan secara berdiskusi dengan teman-teman sekelompokmu.

2. Diskusikan dan bahas secara bersama soal- soal serta permasalahan yang ada pada kelompokmu.

3. Jika dalam kelompokmu menemukan kesulitan dan tidak menemukan jawaban dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, coba  tanyakan pada gurumu.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

BAHAN AJAR / MODUL MATERI PERBANDINGAN KLIK DISINI
KUMPULAN INSTRUMEN EVALUASI MATEMATIKA KLIK DISINI

Read More

MODUL/BAHAN AJAR PERBANDINGAN SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR PERBANDINGAN SMP ( FILE WORD )

A. Kompetensi Inti 

1.    Mengharagai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.    Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.    Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah kongret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi

NO	Kompetensi Dasar (KD)	Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.	3.10     Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan.	3.10.1    Menentukan nilai variabel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan. 3.10.2    Menentukan nilai variabel dalam perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan persamaan.
2.	4.10   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik  nilai.	4.10.1    Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai. 4.10.2    Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan berbalik nilai.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam perbandingan senilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 

2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan senilai.

3. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan persamaan dengan benar. 

4. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan  berbalik nilai dengan benar.

Situasi A	Situasi B
1.    Jika harga 4 kilogram beras adalah Rp36.000,00, berapakah harga 8 kilogram beras?	1.      Saat Budi berusia 4 tahun, adiknya berusia 2 tahun. Sekarang usia Budi 8 tahun. Berapakah usia adiknya?
2.    Susi berlari dengan kecepatan tiga kali lebih cepat dari Yuli. Jika Susi menempuh jarak 9 km, berpakah jarak yang ditempuh Yuli?	2.      Susi dan Yuli masing-masing mengendarai sepeda motor dengan menempuh jarak yang sama. Dengan kecepatan 40 km/jam Susi sampai ditempat tujuan dalam waktu 5 menit. Jika Yuli mengunakan kecepatan 60 km/jam, berapa menit waktu yang dibutuhkan agar ia sampai di tempt tujuan?

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

KUMPULAN SOAL HOTS MATEMATIKA KLIK DISINI

Read More

MODUL/BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SMP ( FILE WORD )

 MODUL/BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SMP 

KOMPETENSI DASAR

3.7. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).

4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7.

3.7.1. Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui gambar, video atau benda nyata.

3.7.2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola.

3.7.3. Menentukan rumus luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola).

3.7.4. Membuat generalisasi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung tabung, krucut , dan bola.

Indikator Pencapaian Kompetensi 4.7

4.7.1. Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan rumus volume  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

4.7.2. Menyajikan hasil pembelajaran tentang  bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung.

4.7.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menyebutkan/ menentukan unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola dengan rinci.

2. Mengidentifikasi bentuk sisi jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola dengan tepat.

3. Melakukan percobaan untuk menentukan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola  dengan teliti dan tepat.

4. Menentukan rumus volume tabung, kerucut, dan bola dengan teliti dan tepat.

5. Menyelesaikan soal-soal mengenai luas permukaan dan volume tabung, kerucut, dan bola serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) melalui diskusi dan kerjasama.

Selain bangun ruang sisi datar, dalam pembahasan bangun ruang juga terdapat bangun ruang sisi lengkung. Perbedaan antara bangun ruang sisi datar dan abngun ruang sisi lengkung terletak pada bentuk sisi yang menyusunnya. Pada bangun ruang sisi datar, semua sisinya lurus dan tidak ada yang melengkung. Sedangkan pada bangun ruang sisi lengkung memiliki sisi yang melengkung.

Bangun ruang sisi lengkung adalah kelompok bangun ruang yang memiliki bagian-bagian yang berbentuk lengkungan. Biasanya bangun ruang tersebut memiliki selimut ataupun permukaan bidang. Yang termasuk ke dalam bangun ruang sisi lengkung adalah tabung, kerucut, dan bola. 

Dalam bahasan bangun ruang sisi lenkung biasa dipelajari bagaimana cara mencari isi atau volume suatu bangun dan luas permukaan dari suatu bangun ruang sisi lengkung.

VERSI WORD DOWNLOAD HERE

LKPD BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

INSTRUMEN EVALUASI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG KLIK DISINI

Read More

AKM DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN, CONTOH SOAL AKM SD,SMP DAN SMA

AKM DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN, 

CONTOH SOAL AKM SD,SMP DAN SMA

Asesmen Nasional merupakan upaya untuk memotret secara komprehensif mutu proses dan hasil belajar satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh Indonesia. Informasi yang diperoleh dari

asesmen nasional diharapkan digunakan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran di satuan pendidikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan mutu hasil belajar murid. Salah satu komponen hasil belajar murid yang diukur pada asesmen nasional adalah literasi membaca serta literasi matematika (numerasi).

Asesmen ini disebut sebagai Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) karena mengukur kompetensi mendasar atau minimum yang diperlukan individu untuk dapat hidup secara produktif di masyarakat. Berbeda dengan asesmen berbasis mata pelajaran yang memotret hasil belajar murid pada mata pelajaran tertentu, AKM memotret kompetensi mendasar yang diperlukan untuk sukses pada berbagai mata pelajaran.

Buku saku ini disusun untuk memberikan informasi dan wawasan mengenai soal-soal AKM serta implikasinya dalam pembelajaran lintas mata pelajaran. Penjelasan mengenai tingkat kompetensi dari hasil AKM juga diharapkan memantik beragam strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan murid: “teaching at the right level”. Kami berharap buku saku ini menjadi inspirasi untuk terbentuknya kultur belajar yang memposisikan murid sebagai fokus utama, menggeser paradigma dari mengajarkan materi menjadi menumbuhkan kompetensi secara konstruktif dan adaptif.

VERSI PDF DOWNLOAD HERE

BACA JUGA DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM

BACA JUGA CONTOH SOAL AKM

Read More

DESAIN PENGEMBANGAN SOAL AKM

 Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian kemampuan minimum yang dilakukan kepada peserta didik. Kemampuan minimum yang dimaksud adalah kemampuan paling dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang tertentu. Kemampuan dasar tersebut dalam hal ini meliputi literasi membaca dan numerasi. Kemampuan ini sesuai dengan kecakapan abad ke-21 yang menuntut peserta didik untuk dapat mengikuti perkembangan zaman yang penuh dengan tantangan. Dengan menguasai kecakapan abad ke-21, peserta didik akan memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan dan memanfaatkan teknologi/media informasi, serta dapat bekerja dan bertahan dengan menggunakan kecakapan hidup (life skill).

        Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Asesmen dan Pembelajaran, memiliki peranan penting untuk mewujudkan hal tersebut sehingga diperlukan adanya desain pengembangan soal AKM. Desain pengembangan ini sebagai kerangka sekaligus acuan untuk implementasinya. Desain pengembangan soal AKM disusun untuk membantu sekaligus memberi inspirasi kepada para pendidik dan sekolah dalam mengembangkan soal-soal yang dapat menuntut peserta didik memiliki kemampuan berpikir abad ke-21.

DOWNLOAD HERE

CONTOH SOAL AKM KLIK DISINI

Read More

CONTOH SOAL AKM

 CONTOH SOAL AKM

        Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian kemampuan minimum yang dilakukan kepada peserta didik. Kemampuan minimum yang dimaksud adalah kemampuan paling dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang tertentu. Kemampuan dasar tersebut dalam hal ini meliputi literasi membaca dan numerasi. Kemampuan ini sesuai dengan kecakapan abad ke-21 yang menuntut peserta didik untuk dapat mengikuti perkembangan zaman yang penuh dengan tantangan. Dengan menguasai kecakapan abad ke-21, peserta didik akan memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan dan memanfaatkan teknologi/media informasi, serta dapat bekerja dan bertahan dengan menggunakan kecakapan hidup (life skill).

        Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Asesmen dan Pembelajaran, memiliki peranan penting untuk mewujudkan hal tersebut sehingga diperlukan adanya desain pengembangan soal AKM. Desain pengembangan ini sebagai kerangka sekaligus acuan untuk implementasinya. Desain pengembangan soal AKM disusun untuk membantu sekaligus memberi inspirasi kepada para pendidik dan sekolah dalam mengembangkan soal-soal yang dapat menuntut peserta didik memiliki kemampuan berpikir abad ke-21.

DOWNLOAD HERE

DESAIN PENGEMBANGAN AKM KLIK DISINI

Read More